El nacimiento de la Educación Física y las escuelas gimnásticas europeas
En el marco del tema 3 hemos hemos estudiado los orígenes de la educación física escolar a través de las escuelas gimnásticas europeas. Hemos visto tres grandes tradiciones (alemana, sueca y francesa), así como las similitudes y las diferencias que encontramos entre ellas.
Además, os pedí una pequeña redacción sobre vuestras experiencias personales en la Educación Física para que, en la práctica de la semana que viene, podamos debatir sobre el papel que esta debería jugar en la actualidad y sobre cómo tenemos que ser capaces de justificar su importancia en el currículum. El artículo siguiente (disponible en el Aula Virtual), aborda este tema con mayor profundidad.
En esta entrada podéis comentar los aspectos que os hayan parecido más relevantes de estas sesiones, continuar el debate sobre cómo debería ser una Educación Física de calidad, así como analizar el artículo y su relación con el tema 3.
Después de trabajar el T.3 y leer el artículo de Devís, veo que la Educación Física no aparece de repente en la escuela, sino que es el resultado de todo un proceso histórico. Desde la Ilustración ya se empieza a dar importancia al cuerpo dentro de la educación, con autores como Locke o Rousseau, y más adelante con Pestalozzi y su idea de educación integral espíritu, corazón y mano, que aparece también en el tema. Eso demuestra que lo corporal nunca fue algo aislado, sino parte del desarrollo completo de la persona.
ResponderEliminarLas escuelas gimnásticas me han ayudado a entender cómo cada país utilizó la Educación Física según sus intereses. En Alemania, con el Turnkunst de Jahn, se ve claramente el componente nacionalista y militar; en Suecia, con Ling, el enfoque es más médico y correctivo; y en Francia, con Amorós, se mezclan lo moral y lo militar buscando formar ciudadanos fuertes y útiles al Estado. Al final, muchas de estas propuestas estaban más cerca de una “educación del físico”, centrada en la disciplina y el rendimiento.
El artículo de Devís explica cómo la Educación Física se ha ido justificando de distintas maneras: primero por la salud y la utilidad social, y después como educación a través o en el movimiento. Me ha hecho pensar que muchas veces la asignatura ha tenido que defender su sitio dentro del currículum frente a otras materias consideradas más intelectuales.
Si lo llevo a mi experiencia personal, diría que he vivido una Educación Física bastante centrada en el deporte y el rendimiento, con poca reflexión sobre lo que hacíamos. Creo que hoy debería ir más allá de eso: no solo practicar, sino entender lo que hacemos y que realmente sirva para la vida fuera del instituto. Me quedo con la idea de que su valor no es solo para mejorar físicamente, sino porque aporta un conocimiento práctico que no se trabaja igual en ninguna otra asignatura.
Como bien mencionas, la EF no es una aparición espontánea, sino una construcción social que se gestó como un asunto de interés privado antes de ser público. El pensamiento de Locke y Rousseau fue fundamental para romper con la tabula rasa y dar importancia a los sentidos y juegos corporales.
EliminarA lo de Pestalozzi me gustaría añadir que influyó directamente en Francisco Amorós, quien dirigió el Real Instituto Militar Pestalozziano en España antes de exiliarse a Francia, donde su modelo mezcló lo militar con lo moral para servir al Estado.
Conforme menciona Devis, el discurso de "la educación del físico", una visión utilitaria centrada en crear ciudadanos útiles, productivos o soldados para defender la patria y no se busca tanto los aspectos primordiales hoy en día como puede ser la salud tanto física como mentalmente.
Mi deseo es ser profesor de Ef, porque siento que aunque a mi la asignatura me gustaba por que era algo diferente que estar sentado, creo que se podría impartir de formas mucho mejores. Con lo que me gustaría que el enseñamiento de la EF cambiase su contenido y le diese más importancia sobre todo a la salud mental y cómo manejarla.
Después de leer el artículo de José Devís sobre las funciones de la educación física escolar, me parece interesante cómo explica que esta asignatura ha tenido diferentes justificaciones a lo largo del tiempo. En algunos momentos se ha centrado en la salud y el desarrollo físico, mientras que en otros se ha entendido como una forma de educar en valores o de contribuir al desarrollo integral del alumnado.
ResponderEliminarEn mi opinión, la educación física es importante porque no solo implica hacer ejercicio, sino también aprender a conocer el propio cuerpo, trabajar en equipo y desarrollar hábitos de vida activos. Además, el texto plantea retos actuales como adaptar la asignatura a una sociedad diversa y conseguir que lo aprendido en clase tenga utilidad en la vida cotidiana.
Por eso creo que la educación física sigue teniendo un papel importante dentro de la educación, siempre que se enfoque de forma que ayude realmente al alumnado en su desarrollo personal.
Hola Josep, estoy de acuerdo con tu reflexión sobre cómo han cambiado las justificaciones de la Educación Física a lo largo del tiempo y tras analizar las escuelas gimnásticas del siglo XIX.
EliminarMientras que hoy buscamos ese desarrollo integral del que hablas, en sus orígenes, escuelas como la alemana (con un enfoque militar y nacionalista) o la sueca (más higiénica y analítica) solo buscaban moldear cuerpos disciplinados y útiles para el Estado. En esa época no interesaba educar en valores, sino el rendimiento y el control físico.
Bajo mi punto de vista, el gran reto de la Educación Física actual es desvincularse por completo de esa herencia. Como bien dices apoyándote en Devís, hoy debe ser una herramienta para fomentar hábitos saludables, el trabajo en equipo y el autoconocimiento real del alumno.
En definitiva, conocer esta historia nos ayuda a entender por qué mucha gente sigue viendo nuestra asignatura simplemente como una hora más de patio o una hora más para jugar a fútbol. A pesar de esos prejuicios, creo que poco a poco estamos logrando demostrar, y debemos justificar, su papel fundamental en la educación.
He leído recientemente el artículo de José Devís Devís y coincido en que la Educación Física no puede ser defendida únicamente por la salud o la transmisión de valores que conlleva. Según Devís, al considerarla solo como un vínculo hacia otros objetivos, su importancia en el currículum disminuye. Por eso me ha gustado el concepto de su valor intrínseco y de que la Educación Física tiene significado por sí misma, ya que generaun conocimiento práctico único, una sabiduría “en movimiento” que ninguna otra asignatura ofrece.
ResponderEliminarAdemás, si observamos la situación actual, la mayoría de niños no se ejercitan tanto como antes y dedican más tiempo a actividades sedentarias. Así pues, la materia adquiere mayor relevancia, no solo para que realicen actividad física, sino para que comprendan cómo moverse de forma efectiva y puedan aplicar esos hábitos en su día a día.
Tras leer el tema 3, me parecería interesante recalcar las diferencias que existen en las tres escuelas gimnasticas que hemos visto, la alemana, la sueca y la francesa, diferentes entre sí pero que nos han llevado a una misma educación física para todos.
ResponderEliminarPor un lado, la alemana resalta por el factor del nacionalismo y de la obediencia, lo cual también está reflejado en la película que vimos "Unidos por un sueño", por otra parte, destaca en la escuela sueca como se le da un enfoque más médico o dedicado hacia la salud y a la terapia, nada que ver con la alemana, y por último, la francesa, que tuvo una mezcla de factores, tanto militar, lo cual se podría asemejar a la escuela alemana ya que ellos también le daban importancia a esto, como moral.
Me parece impresionante observar como la educación física o la gimnasia ha evolucionado tanto, dejando esas diferencias que existían hace años sobre la percepción que se le da a esta en los diferentes lugares de Europa, a ser un concepto general y fundamental para la salud.
Por ello, coincido con mi compañero Ángel en que la materia adquiere mayor importancia y es una forma de ayudar a la juventud que lleva una vida "sedentaria", para conocer mejor sobre el movimiento de cada uno y como se puede mejorar aplicándolo.
Me ha resultado interesante ver que la Educación Física no siempre ha sido una asignatura como la conocemos hoy, sino que ha ido cambiando según la sociedad de cada época. Las escuelas gimnásticas europeas muestran muy bien esto.
ResponderEliminarAlgo que me ha llamado la atención del artículo es cómo la Educación Física muchas veces ha tenido que justificar su lugar en el currículum, primero por la salud o por formar ciudadanos fuertes. Sin embargo, el autor también explica que la asignatura tiene un valor propio, porque aporta un tipo de conocimiento práctico basado en el movimiento que no se trabaja en otras materias.
Creo que muchas veces la Educación Física en la escuela se ha centrado demasiado en el deporte o en el rendimiento. Pienso que debería enfocarse más en que los alumnos entiendan el movimiento, disfruten de la actividad física y aprendan hábitos que realmente puedan mantener en su vida diaria. Por eso considero que es una asignatura muy importante si se plantea de una forma más educativa y menos competitiva.
Después de revisar el tema 3 visto en clase, he podido comprobar como ha evolucionado tanto la asignatura de educación física como su objetivo y enfoque según la época y el país. No obstante, en esta entrada me gustaría centrarme en el discurso de José Devís en el que, entre muchos otros aspectos relevantes, explica que uno de los grandes retos actuales de la asignatura es evitar una excesiva “academización”, pero sin renunciar al valor del conocimiento teórico.
ResponderEliminarEsta idea me ha parecido realmente interesante y también la comparto, porque pienso que es importante que en las clases de educación física no solo se “impongan” ejercicios o juegos en los que se practiquen diferentes tareas motrices sin que los alumnos sean conscientes de lo que están haciendo. Sino que también es importante que, a través de breves explicaciones teóricas, entiendan conceptos como qué se está trabajando a través del juego o qué cambios se producen al introducir variantes. De esta manera, los alumnos no solo se lo pasarán bien, sino que además razonarán y aprenderán.
No obstante, también es importante que la asignatura no sea excesivamente teórica, porque de lo contrario el alumnado seguramente perdería el interés y lo más importante, no se trabajaría el movimiento ni las habilidades motrices.
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ResponderEliminarEl análisis de la Educación Física nos permite entender cómo ha pasado de ser un simple entrenamiento del cuerpo a una asignatura clave para el desarrollo de una persona. Según el artículo de Devis (2018), la asignatura ha pasado por tres grandes etapas o “discursos”: Primero se vio como una herramienta para tener ciudadanos sanos y soldados fuertes, luego como medio para enseñar valores y moral, y hoy se defiende por su propio valor, enseñando a las personas a saber cómo moverse de forma inteligente, educando así al propio movimiento.
ResponderEliminarPodemos observar estas etapas en el tema 3, pues en el S.XVIII, la ilustración cambió la concepción entera del deporte en la educación. Se dejó de ver la crianza como algo privado de las familias para convertirse en un asunto público del Estado. Las ideas de los grandes pensadores como Rousseau y Locke dieron lugar al nacimiento de las grandes escuelas gimnásticas europeas que ya conocemos (escuela alemana, escuela francesa y escuela sueca).
Toda la historia nos ayuda a mejorar no solo como educadores físicos, sino también como personas. El reto actual es el que la Educación Física sea ajusta e inclusiva, asegurando que todos los alumnos, sin importar sus habilidades o género, puedan disfrutar de la actividad física y aplicar lo aprendido en su vida diaria para ser más felices y saludables.
Hola Pablo, me parece muy interesante tu reflexión y coincido bastante con la idea de que la Educación Física ha cambiado mucho a lo largo del tiempo. Como comentas, el artículo de Devís explica muy bien esos tres discursos que han servido para justificar la asignatura: primero como medio para formar ciudadanos sanos o soldados fuertes, después como herramienta para transmitir valores y, finalmente, por su valor propio como conocimiento práctico del movimiento.
EliminarRelacionándolo con el tema 3, creo que se ve muy claro cómo estas ideas empiezan a desarrollarse a partir de la Ilustración, cuando pensadores como John Locke y Jean-Jacques Rousseau empiezan a darle importancia al cuerpo, a los sentidos y al juego dentro de la educación . A partir de estas ideas aparecen las escuelas gimnásticas europeas, que intentan sistematizar los ejercicios físicos pero con enfoques diferentes: la escuela alemana con un carácter más nacionalista y disciplinario, la sueca con una orientación más médica y correctiva, y la francesa combinando aspectos militares, morales y gimnásticos .
También me parece muy importante lo que comentas sobre el reto actual de la Educación Física. Hoy en día ya no se busca solo disciplinar el cuerpo o mejorar el rendimiento, sino que la asignatura debe ser inclusiva y accesible para todo el alumnado, ayudando a que cada persona entienda el movimiento y pueda aplicar lo aprendido en su vida diaria. En ese sentido, conocer la evolución histórica de la Educación Física nos ayuda a comprender mejor por qué hoy defendemos una asignatura más educativa, participativa y centrada en el desarrollo integral de las personas.
Tanto en lo mismo en el Tema 3, como en lo que hemos podido leer sobre las escuelas gimnásticas, se puede apreciar que la educación física tal y como la conocemos ahora no surgió de manera espontánea, sino que surge de la unión de diversas ideas y diferentes prácticas.
ResponderEliminarActualmente, la EF en los institutos tiene el objetivo de promover la salud física de los alumnos, que encuentren un hábito deportivo que les sea beneficioso. Esta idea de ejercitarse para la salud es uno de los pilares fundamentales de la Escuela Sueca. Esto, sumado con la idea de buscar ejercicios físicos naturales y útiles para la vida característicos de la Escuela Francesa dan como resultado las enseñanzas para la mejora de las Habilidades Motrices Básicas que nos permiten desenvolvernos de forma eficaz en nuestro día a día. En la mayoría de ocasiones, la mejora de las habilidades motrices se busca a través del juego deportivo, propio de la Escuela Inglesa, aunque también en ocasiones se incluyen elementos técnicos con aparatos específicos, como ocurría en la Escuela Alemana, como cuando pedían saltar el potro para trabajar la fuerza, coordinación y control corporal.
En resumen, el programa actual de EF que podemos encontrar en colegios e institutos combina algunos de los aspectos más relevantes de cada una de las escuelas gimnásticas con el objetivo de desarrollarnos físicamente para mantener un buen nivel de salud física y proporcionarnos competencias motrices que nos ayuden en problemas cotidianos.
Hola Carla, tu comentario sobre las escuelas gimnásticas me ha gustado mucho. Me quedo sobre todo con cómo explicas que la EF actual es una mezcla de ideas antiguas, explicando brevemente cada escuela gimnástica y lo que aporta.
EliminarMuchas veces se confunde y se piensa que la Educación Física es solo hacer deporte y sirve para ocupar una hora en los horarios de los niños/niñas y adolescentes, pero no es así. Aunque la Escuela Alemana fuera super rígida y militar, todavía usamos sus aparatos para trabajar la fuerza y el control. Y la Escuela Inglesa es la que nos da el juego y la competición, que es lo que de verdad divierte a los alumnos.
Lo que más me ha gustado es que demuestras que no hemos inventado nada de cero, sino que hemos ido cogiendo lo mejor de cada escuela gimnástica. Pasamos de un entrenamiento casi médico o militar a una herramienta para aprender. Al final, da igual si saltas un obstáculo como en la Escuela Francesa o juegas un partido, como en la Escuela Inglesa, sino saber que todo sirve para que seamos más capaces en el día a día.
En conclusión, la Educación Física es el resultado de una evolución. El deporte en el instituto no es solo jugar, moverse o hacer deporte, es cultura física que ha ido cambiando para que cada uno encuentre su hábito.
Buenas Carla, me parece que tu comentario da en el clavo y estoy bastante de acuerdo con todo lo que planteas. Resumes a la perfección como la EF que vemos hoy en día no cayó del cielo por arte de magia, sino que fue un cúmulo de ideas que han ido evolucionando. Al final, tal como dice Devís en su artículo, lo que tenemos hoy es una mezcla de todas esas tradiciones para que los alumnos aprendan a manejarse de forma inteligente y tengan una vida más plena. Pues todas y cada una de las escuelas, sin importar su contexto, han aportado grandes cosas a la humanidad hasta alcanzar la EF actual.
ResponderEliminarLeyendo los comentarios de mis compañeros estoy muy de acuerdo con el tema de la academización que comenta Devís. Si volvemos al tema 3, vemos que pensadores ilustrados como Locke o Rousseau ya le daban una importancia fundamental a la experiencia corporal, a los sentidos y al juego. Sin embargo, cuando nacen las escuelas gimnásticas, todo se vuelve muy rígido e instructivo para intentar racionalizar la educación física.
ResponderEliminarMe llama mucho la atención cómo Devís explica que, durante mucho tiempo, la EF se consideró una asignatura de segunda porque parecía que no tenía contenido serio en comparación a otras asignaturas como matemáticas o historia. El problema es que, para seguir el currículum, a veces los profesores caen en el error de pasarse de teóricos.
Como dice el artículo, nuestra aportación a la escuela es el conocimiento práctico, el saber cómo hacer algo en movimiento. Para mí, una EF de calidad actual debe evitar ese exceso de teoría y centrarse en conectarla con la práctica. Además, me quedo con otra idea clave de Devís que rompe totalmente con la perspectiva clasista y de rendimiento de las antiguas escuelas: la justicia social y la equidad. La EF hoy tiene que beneficiar y hacer disfrutar a todos por igual, independientemente de su nivel de habilidad física o su cuerpo.
Después de leer las opiniones de mis compañeros y relacionarlas con el Tema 3 y el artículo de Devís, se puede ver que la Educación Física es el resultado de una larga evolución histórica. Desde la Ilustración, con autores como Locke y Rousseau, se empezó a reconocer la importancia del cuerpo, el juego y la experiencia en la educación. Más tarde surgieron las escuelas gimnásticas europeas, que organizaron la práctica física de forma más estructurada, aunque muchas veces con objetivos militares, médicos o disciplinarios. Como explica Devís, la Educación Física ha pasado por diferentes formas de justificación: primero como medio para mejorar la salud o formar ciudadanos fuertes, después como herramienta para transmitir valores, y finalmente como una educación centrada en aprender a moverse y comprender el movimiento. Aun así, durante mucho tiempo fue considerada una asignatura secundaria frente a otras materias más teóricas. Por eso, uno de los retos actuales es evitar que la Educación Física se vuelva demasiado teórica y mantener su carácter práctico, que es lo que realmente la diferencia. Además, hoy es fundamental que sea inclusiva y accesible para todo el alumnado, independientemente de sus capacidades o características. En definitiva, la Educación Física no solo contribuye al desarrollo físico, sino también al bienestar, la igualdad y la formación integral de las personas.
ResponderEliminarA partir del tema 3 podemos estudiar cómo las escuelas alemanas, suecas y francesas, con enfoques distintos, comenzaron a sentar las bases de la Educación Física, pero todas con un objetivo más o menos en común. La alemana se centraba en la disciplina del cuerpo, con un carácter más militar, la sueca estaba enfocada en la salud, en el carácter médico y la francesa comenzó a desarrollarse en España, con un carácter centrado en el uso de aparatos que sirvieron en la utilización en gimnasios.
ResponderEliminarDespués de leer el artículo de Devís, nos fijamos en cómo ha evolucionado la Educación Física y su utilización en los centros a lo largo de los años, en cómo evolucionó de una identidad privada a un enfoque público. Actualmente, la educación física tiene un valor intrínseco y un carácter lúdico y cultural.
Puedo decir, desde mi experiencia personal, que en mi clase, se fomentó mucho el trabajo lúdico y cooperativo entre los compañeros y cómo a parte de poder hacer el ejercicio físico, también compaginarlo con la enseñanza en valores y ver cómo el deporte puede acercarnos al trato de la vida cotidiana y los mejores valores.
Como conclusión, pienso que cómo futuro docente es imprescindible el buen trabajo de la educación física desde edades tempranas ya que así podemos formar jóvenes competentes también en la vida cotidiana, trabajando en innovación y fijándonos en los hechos portadores de futuro para poder mejorar la educación en este enfoque.
Tras leer el artículo de José Devís considero que es importante destacar la importancia de la Educación física dentro de la escuela. Por una parte, esta asignatura se ha considerado un instrumento que ayuda a la salud, el desarrollo motriz o la enseñanza de valores. Sin embargo, también se señala que la Educación física es única, ya que es la única asignatura que ayuda a conocer el cuerpo y el movimiento de manera práctica
ResponderEliminarAdemás, hoy en día, la educación física adopta un rol más importante en una sociedad marcada por el sedentarismo entre niños y niñas. Es por ello que ayuda a moverse, trabajar en equipo y desarrollar hábitos saludables que les va a servir para aplicarlos cada día.
Hola Erik, estoy de acuerdo con tu comentario y tras leer el artículo de José Devís, se entiende que la educación física no siempre fue una asignatura escolar, sino que surgió poco a poco a partir de diferentes ideas relacionadas.
EliminarEn sus inicios, la educación física se justificaba sobre todo por su utilidad para mejorar la condición física de las personas y formar ciudadanos fuertes y sanos, algo muy propio de ese entonces. Como bien dices, hoy en día, esa mejora de la salud que proporciona la educación física sigue siendo uno de sus puntos fuertes por el cuál se le sigue dando la importancia que requiere.
Todas estas ideas por las que surge la educación física están claramente relacionadas con las escuelas gimnásticas europeas. Pese a que, como aparece en el artículo, cada escuela defiende unos ideales distintos de cómo perciben la gimnasia, se muestra que la educación física escolar nació muy influida por el conjunto de estas escuelas gimnásticas y que, aunque con el tiempo ha cambiado su enfoque, muchas de sus bases actuales se entienden mejor si se conoce este origen histórico.
En definitiva, hoy en día, la educación física sigue teniendo la misma importancia que ha tenido siempre, el problema llegará cuando dejemos de darle esa importancia que realmente ha tenido siempre para mejorar la salud de los niños y ayudarlos a desarrollarse motrizmente.
Después de trabajar el tema 3 y leer el artículo de Devís, he entendido que la Educación Física no siempre ha sido como es hoy, sino que ha ido cambiando con el tiempo. Desde hace años se empezó a dar importancia al cuerpo en la educación, y eso dio lugar a diferentes formas de entender la actividad física.
ResponderEliminarTambién me ha parecido interesante cómo la asignatura ha tenido que justificarse durante mucho tiempo, primero por la salud y ahora también por su propio valor. No es solo hacer ejercicio, sino aprender a conocer el cuerpo y a moverse mejor.
En mi experiencia, muchas veces las clases han estado muy centradas en el deporte. Por eso creo que hoy en día debería ser más útil para la vida diaria y más inclusiva.
En definitiva, la Educación Física es importante, pero todavía puede mejorar para adaptarse mejor a todos los alumnos.
Este artículo me ha venido genial para terminar de entender lo último que vimos en clase. En la foto de la entrada, lo que podemos observar es la escuela sueca de Pier Henrich Ling. Es curioso cómo ese modelo médico y corrector, basado en ejercicios analíticos muy estáticos y sus famosas tablas de gimnasia, ha dejado tanta huella. En esa época no les importaba tanto el rendimiento motor como el hecho de que el ejercicio sirviera para mejorar la salud o corregir la postura, algo que todavía hoy asociamos mucho a la Educación Física.
ResponderEliminarPor otro lado, me ha ayudado mucho a entender por qué a veces la asignatura se siente tan rígida cuando analizamos la escuela alemana. No sabía que había dos corrientes tan marcadas: por un lado, la de Guts Muths, que parece mucho más sensata con sus ejercicios globales y esa idea de seguir una progresión lógica; y por otro, la de Friedrich Ludwig Jahn. El estilo de Jahn, mucho más duro, sin progresiones y con ese tono militar y nacionalista, explica perfectamente de dónde viene ese estereotipo de profe de gimnasia que busca la disciplina por encima de todo. Es un contraste muy fuerte con la escuela francesa de Francisco de Amorós o incluso con la corriente inglesa, que es donde realmente nace la competición deportiva que conocemos ahora.
Todo esto conecta muy bien con el artículo de José Devís Devís. Al final, lo que tenemos hoy es una mezcla de todas estas tradiciones, y el reto es saber qué nos sirve y qué no. En mi experiencia personal, he tenido años donde la Educación Física parecía más una sesión de la escuela sueca, centrada solo en la salud y la postura, y otros donde brillaba más esa esencia militar de Jahn. Creo que, como dice el artículo, el verdadero reto es justificar nuestra presencia en el currículum no por hacer ejercicio sin más, sino como una herramienta educativa. Conocer esta evolución histórica nos ayuda a ver que no tenemos porqué quedarnos estancados en esos modelos de hace dos siglos, sino que podemos construir una EF mucho más crítica y motivadora.
Este artículo muestra cómo la Educación Física escolar ha evolucionado a lo largo de la historia, pasando de un interés privado en la crianza física de los niños a un componente público y la productividad de los ciudadanos, pero con el tiempo surgieron enfoques que resaltan su valor educativo. Estos enfoques consideran que aprender a través del movimiento desarrolla habilidades físicas, cognitivas, emocionales y sociales.
ResponderEliminarDevís subraya la importancia de reconstruir la Educación Física para adaptarla a los tiempos actuales, considerando la diversidad cultural, de género y de las capacidades de los alumnos.
Además, el artículo resalta la necesidad de integrar conocimientos teóricos y prácticos, fomentando la comprensión de los conceptos y su aplicación en la vida cotidiana, además de valores de justicia social y respeto a las diferencias.
Por último, la legitimidad de la asignatura depende del compromiso de los docentes, quienes deben garantizar que las actividades físicas contribuyan al bienestar, la inclusión y la formación integral de los estudiantes. La asignatura tiene un futuro prometedor si se reconoce su valor educativo en sí misma y se adapta a las necesidades de la sociedad actual.
Creo que la Educación Física ha cambiado mucho a lo largo de la historia y que no siempre ha tenido la misma función. Las escuelas gimnásticas europeas lo reflejan muy bien: la alemana tenía un carácter más disciplinado y militar, la sueca estaba más orientada a la salud y la corrección postural, y la francesa buscaba una formación más práctica y útil. Esto demuestra que la Educación Física no surge de forma espontánea, sino como consecuencia de distintas formas de entender el cuerpo y su papel en la educación. Del artículo lo que más me ha llamado la atención es la idea de que la Educación Física no debería justificarse solo por sus beneficios para la salud o por los valores que transmite, sino también por su valor educativo. Es una asignatura diferente porque enseña un conocimiento práctico sobre el cuerpo y el movimiento que no se trabaja igual en ninguna otra. Desde mi experiencia, muchas veces la Educación Física se ha centrado demasiado en el deporte y en el rendimiento. Por eso pienso que hoy debería ser más útil para la vida diaria y menos enfocada en competición. Una Educación Física de calidad no consiste solo en hacer ejercicio, sino en aprender a moverse mejor, conocer el propio cuerpo y adquirir hábitos saludables que puedan mantenerse en el tiempo.
ResponderEliminarDespués de analizar el tema 3 y los comentarios de mis compañeros, coincido que la Educación Física actual es un campo de ideas heredadas de todo lo que ha pasado en el pasado. Un paso muy importante fue las ideas de Locke y Rousseau que cambiaron la educación de aspecto privado, más militarizada, solo para uno mismo y cada escuela con la suya a convertirla en un asunto de Estado y es ahí donde aparecen las escuelas gimnásticas:
ResponderEliminarUn gran ejemplo de la gimnasia alemana es la película vista anteriormente "Unidos por un sueño" donde demuestra esa obsesión por la obediencia o el enfoque casi clínico de la gimnasia sueca de Ling, esta educación se asemejaba más a una educación de lo físico en vez de educación física, ya que el cuerpo era un objeto para disciplinar y preparar para la guerra, otro modelo que se le asemejaba era el de Amorós en Francia.
En muchas ocasiones mi pasado en la educación física he sentido un poco de esas gimnasias, sobre todo en bachillerato, pero no lo veía mal porque si eran dos días a la semana uno era de ese estilo y el otro como la inglesa, bajo mi punto de vista creo que la fusión de las dos es la correcta.
Aunque un aspecto muy importante a comentar esquematización no se trata de que todos los alumnos hagan lo mismo sino de que cada uno conozca sus posibilidades, a cada uno exigirle lo que pueda no a todos algo perfecto, que no todos pueden conseguir.
Dando una explicación generalizada del documento, el estudio de Devís analiza la evolución histórica y del concepto de las funciones de la Educación Física escolar, presentándola como una construcción social que atravesó diferentes etapas más que una línea recta sin desviaciones.
ResponderEliminarLo primero que se puede apreciar el carácter privado y la importancia de este en la vinculación a la crianza y la higiene hasta uno un poco más público mencionando la importancia de la Ilustración.
En relación con la materia cursada, Devís identifica las dos grandes corrientes en la educación física: La “educación del físico” y la “educación a través del físico”, la primera más directa y la segunda que prioriza los valores.
Lo que me resultó más interesante del documento fue la búsqueda de identidad de Peter Arnold, que más que de un instrumento trata de proponer una educación centrada en el conocimiento práctico. Es este último punto el que refleja la importancia del motivo más que el objetivo, que en la educación es el rasgo más relevante independientemente de la materia.
En relación con el tema de las escuelas gimnásticas, este expone la creación de los métodos y sistemas que explican el ejercicio físico con fines claros (como médicos o estatales), mientras que Devís lo que hace es analizar esos discursos en búsqueda de una práctica inteligente de la enseñanza.